Аутоагрессивное поведение подростков

Одной из форм брутального поведения вообщем, и у подростков а именно, является аутоагрессивное поведение, другими словами злость, направленная на себя самого. Аутоагрессия, по существу, представляет собой деструктивное, саморазрушающее поведение. Парадокс аутоагрессии представляется более таинственным и, естественно, не должен сводиться только к медицинской мазохистской интерпретации. Понятно, что аутоагрессия, так же как и злости Аутоагрессивное поведение подростков вообщем, представляет значимый энтузиазм конкретно для «нормальной» психологии личности.

Результаты 1-го огромного и многоаспектного исследования подростковой злости (Реан А. А., 1997), подтверждая сложность парадокса аутоагрессии, позволяют нам ввести понятие «аутоагрессивный паттерн личности» . Таким макаром, аутоагрессия представляет собой не просто изолированную личностную черту, определенную особенность, но служит сложным личным комплексом, функционирующим Аутоагрессивное поведение подростков и проявляющимся на разных уровнях.

В структуре аутоагрессивного паттерна личности, как демонстрируют результаты этого исследования, могут быть выделены последующие субблоки: характерологический субблок аутоагрессивного паттерна, самооценочный субблок, интерактивный субблок, социально-перцептивный субблок.

Характерологический субблок аутоагрессивного паттерна . Как оказывается, аутоагрессия имеет множественную систему достоверных связей с целым рядом характерологических Аутоагрессивное поведение подростков особенностей личности. Так, уровень аутоагрессии положительно коррелирует с интроверсией, педантичностью, также с депрессивностью, невротичностью, и негативно связан с демонстративностью личности.

Самооценочный субблокаутоагрессивного паттерна . Самооценке и самоотношению принадлежит центральное место в структуре личности. Потому, на наш взор, не вызывает удивления то, что в аутоагрессивном паттерне личности выделяется самостоятельный самооценочный блок. Уровень аутоагрессии, как Аутоагрессивное поведение подростков нами установлено, негативно коррелирует как с уровнем общей самооценки личности, так и с отдельными ее парциальными составляющими. Так, чем выше аутоагрессия личности, тем ниже самооценка собственных когнитивных возможностей (память, мышление), ниже самооценка тела («физическое Я»), ниже самооценка своей возможности к самостоятельности, автономности поведения и деятельности.

Интерактивный субблок аутоагрессивного паттерна. Аутоагрессия Аутоагрессивное поведение подростков связана со способностью / неспособностью к удачной социальной адаптации личности, с успешностью / неуспешностью межличностного взаимодействия в микросоциуме. Уровень аутоагрессии личности, по нашим данным, негативно коррелирует с общительностью и положительно – с застенчивостью. Аутоагрессия, как мы могли убедиться выше, – это, обычно, низкая самооценка и неприятие себя. Уже это полностью Аутоагрессивное поведение подростков достаточные основания для возникновения проблем социально-психологического нрава, связанных с установлением контактов и воплощением продуктивного общения. Что, фактически, и фиксируется на поведенческом уровне в больших показателях застенчивости и низких показателях общительности.

Социально-перцептивный субблок аутоагрессивного паттерна личности. Наличие аутоагрессии связано с особенностями восприятия других людей. Но связи эти являются далековато Аутоагрессивное поведение подростков не элементарными, а, на 1-ый взор, даже и феноминальными. Аутоагрессия, по нашим данным, фактически не связана с негативизацией восприятия других. Напротив, уровень аутоагрессии коррелирует с позитивностью восприятия важных других. Более очень эта тенденция положительного восприятия других с ростом уровня аутоагрессии проявляется у подростков и юношей в отношении учителей Аутоагрессивное поведение подростков и в отношении собственных родителей (дифференцированно изучалось отношение к папе и к мамы – тенденция оказалась общей). Уровень аутоагрессии оказался негативно связанным только с представлением о том, «каким меня лицезреют другие» (двойная рефлексия). Чем выше уровень аутоагрессии субъекта, тем паче негативными являются представления об оценке другими его личности. Нужно увидеть Аутоагрессивное поведение подростков, что данный социально-перцептивный парадокс прямо связан с зафиксированными выше особенностями самооценочного субблока аутоагрессивного паттерна личности.

В заключение отметим, что аутоагрессия не коррелирует ни с какими другими шкалами злости (всего в исследовании использовалось 10 таких субшкал), кроме положительной корреляции со шкалой «обида». Это снова подчеркивает особенность парадокса аутоагрессии снутри общей проблематики Аутоагрессивное поведение подростков психологии злости. Мы предполагаем, не считая того, определенную дефицитность методической концепции Басса-Дарки конкретно относительно парадокса аутоагрессии. Коротко эта дефицитность связывается нами с доминантой обозначенной концепции на «чувстве вины », при недочете внимания к общему «неприятию самого себя». Неприятие себя самого является, разумеется, стержневой и более общей чертой аутоагрессивной личности Аутоагрессивное поведение подростков, в то время как чувство вины отражает только один из качеств аутоагрессии. По последней мере, ясно, что аутоагрессия в целом не сводится только к чувству вины.

Драйв– сильный стимул, который вдохновляет организм к действию.

Фрустрация– психическое состояние, вызываемое беспристрастно неодолимыми (либо лично так воспринимаемыми) препятствиями, возникающими на пути к достижению цели Аутоагрессивное поведение подростков. Проявляется в виде палитры чувств: гнева, раздражения, тревожности, чувства вины и т. п.

Вербальная злость– выражение негативных эмоций в словесной форме (проклятия, опасности, вопль).

Спонтанная злость– самопроизвольная злость, не являющаяся прямой реакцией на ситуационное воздействие.

Косвенная злость– злость, окружным методом направленная на другое лицо.

Негативизм– оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета, проявляющаяся как в форме Аутоагрессивное поведение подростков пассивного сопротивления, так и в форме активной борьбы против действующих правил, норм, обычаев.

Инструментальная злость– злость, при которой причинение вреда другим является не самоцелью, а средством заслуги какой-нибудь другой цели.

Враждебность– злость, при которой главной целью агрессора является причинение страданий и вреда жертве.

Итоги возраста

В подростковом и юношеском возрасте Аутоагрессивное поведение подростков происходит предстоящее развитие психологических познавательных процессов и формирование личности.

Более значительные конфигурации в структуре психологических познавательных процессов у лиц, достигших подросткового возраста, наблюдаются в умственной сфере.

В этот период происходит формирование способностей логического мышления, а потом и теоретического мышления, развивается логическая память. Интенсивно развиваются творческие возможности ребенка и Аутоагрессивное поведение подростков формируется личный стиль деятельности, который находит свое выражение в стиле мышления.

Необходимо подчеркнуть, что в старших классах школы развитие познавательных процессов деток добивается такового уровня, что они оказываются фактически готовыми к выполнению всех видов интеллектуальной работы взрослого человека, включая самые сложные. Познавательные процессы делаются более совершенными и гибкими, при этом Аутоагрессивное поведение подростков развитие средств зания очень нередко опережает фактически личностное развитие.

Развитие чувственной сферы протекает бурно. Для подросткового возраста (от 11 до 14 лет) свойственны резкая смена настроений и переживаний, завышенная возбудимость, импульсивность, очень велик спектр полярных эмоций. В этом возрасте наблюдается наличие «подросткового комплекса», который показывает перепады настроения подростков – иногда от безудержного веселья к унынию Аутоагрессивное поведение подростков и назад, также ряд других полярных свойств, выступающих попеременно.

Общий рост личности ребенка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками – все это ведет к насыщенному росту социально ценных побуждений и переживаний, таких как сострадание чужому горю, способность к бескорыстному самопожертвованию и т. д. При Аутоагрессивное поведение подростков переходе от подросткового к юношескому возрасту самопознание теряет чувственную напряженность и существует на умеренном чувственном фоне.

Для чувственной жизни молодости типично не только лишь переживание предметных эмоций (направленных на определенное событие, лицо, явление), да и формирование у юных людей эмоций обобщенных (чувства красивого, чувства катастрофического, чувства юмора и Аутоагрессивное поведение подростков т. д.). Эти чувства выражают уже общие, более либо наименее устойчивые мировоззренческие установки личности.

В возрасте от 11 до 19 лет происходят коренные преобразования в строении мотивационной сферы ребенка. Она приобретает иерархический нрав, мотивы становятся не конкретно действующими, а возникающими на базе сознательно принятого решения, многие интересы принимают нрав стойкого увлечения Аутоагрессивное поведение подростков.

В мотивационной структуре процесса общения происходят важные перемены: теряют актуальность дела с родителями, учителями, главную значимость получают дела со сверстниками, ярко проявляется аффилиативная потребность в принадлежности какой-либо группе.

Значительные преобразования происходят в нраве мотивации учебно-познавательной деятельности подростков.

Одной из важных особенностей этого периода является завышенный энтузиазм к вопросам полового Аутоагрессивное поведение подростков развития и к сексапильной сфере. Обнаруживаются верно выраженные половые особенности мотивов сексапильной активности подростков.

Другой особенностью мотивационной сферы подростков является появление потребностей и мотивов, обусловливающих разные поведенческие отличия: наркоманию, алкоголизм, курение, криминальное поведение.

Подростковый период очень важен в развитии Я-концепции , в формировании самооценки как основного регулятора поведения и деятельности Аутоагрессивное поведение подростков, оказывающей конкретное воздействие на процесс предстоящего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности.

В этот период у юных людей интенсивно формируется самосознание, вырабатывается собственная независящая система стандартов самооценивания и самоотношения, все более развиваются возможности проникания в собственный внутренний мир.

Ребенок начинает обдумывать свою особенность и неповторимость, в его Аутоагрессивное поведение подростков сознании происходит постепенная переориентация с наружных оценок (в большей степени родительских) на внутренние. Таким макаром, равномерно у ребенка формируется своя Я-концепция, которая содействует предстоящему, осознанному либо неосознанному, построению поведения юного человека.

Поведение юного человека в подростковый период определяется несколькими факторами: половым созреванием ребенка и надлежащими резвыми переменами, происходящими в его организме Аутоагрессивное поведение подростков, маргинальным соц положением ребенка, также сформировавшимися у него к этому времени персональными особенностями.

Рвение к общению со сверстниками так типично для подросткового и юношеского возраста, что получило заглавие подростковой реакции группирования. Вместе с естественным полоролевым разделением наблюдается также образование смешанных подростковых и юношеских групп.

Не считая того Аутоагрессивное поведение подростков, актуализируется рвение ребенка к освобождению от опеки со стороны взрослых (реакция эмансипации), что в ряде всевозможных случаев приводит к учащению и углублению конфликтов с ними. Но полной свободы дети в реальности не желают, так как еще не готовы к ней, они желают всего только иметь право на свой Аутоагрессивное поведение подростков выбор, на ответственность за свои слова и поступки.

В связи с половым созреванием у юных людей возникает желание к обратному полу, которое у юношей и женщин проявляется отменно по-разному.

Необходимо подчеркнуть, что ведущими факторами развития в этом возрасте становятся общение со сверстниками и проявление личных особенностей личности.

Перечень Аутоагрессивное поведение подростков литературы

Ананьев Б. Г. Избранные психические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. Т. 1.

Ананьев Б. Г. К постановке препядствия детского самосознания. Известия АПН РСФСР. 1948. № 18.

Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия места у деток. М., 1964.

Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая злость. М., 2000.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

Божович Л Аутоагрессивное поведение подростков. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Злость. СПб., 1997.

Валицкас Г. К., Гиппенрейтер Ю. Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. 1989. № 5.

Возрастные и личные различия памяти / Под ред. А. А. Смирнова. М.: Просвещение, 1967.

Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984.

Головей Л Аутоагрессивное поведение подростков. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды молодости и взрослости: Автореф. дис. д-ра наук. СПб., 1996.

Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.

Губерман И. Прогулки вокруг барака. М.: До Глаголь, 1993.

Детство и общество в современной Рф: задачи и перспективы // Информ. бюллетень. М., 1999.

Додонов Б. И Аутоагрессивное поведение подростков. В мире чувств. Киев, 1987.

Захаров А. И. Неврозы у малышей и психотерапия. СПб., 1998.

Зоуир А. Али Рашид. Кросскультурное исследование брутального поведения у подростков Рф и Йемена: Автореф. канд. дисс. СПб., 1999.

Изард К. Г. Психология чувств / Пер. с англ. СПб., 1999.

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

Кваде В., Трусов В Аутоагрессивное поведение подростков. П. Исследование способности корректировки неадекватной самооценки ребенка // Вопросы психологии. 1980. № 3.

Кирьякова А. В. Ориентация школьников на социально важные ценности: Учеб. пособие. Л., 1991.

Клайн В. Как приготовить малыша к жизни. М.; Л., 1991.

Ковалев П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры своей злости и брутального поведения: Автореф. канд. дисс. СПб Аутоагрессивное поведение подростков., 1996.

Коломинский Я. Л. Психология отношений в малых группах. Минск, 1976.

Кон И. С. Дружба. М., 1987.

Кон И. С. Психология ранешней молодости. М.: Просвещение, 1989.

Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1982.

Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

Куницина В. Н. Восприятие ребенком другого человека и себя самого: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л Аутоагрессивное поведение подростков., 1968.

Левитов Н. Д. Проф и учебные интересы восьмиклассников. М., 1962.

Лейтес Н. С. Интеллектуальные возможности и возраст. М., 1971.

Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1971.

Личко А. Е. Психопатии и акцентуации нрава у подростков. Л., 1983.

Лунеев В. В. Криминальное поведение: мотивация, прогнозирование, профилактика. М., 1980.

Маркова А. К. Психология обучения Аутоагрессивное поведение подростков ребенка. М.: Педагогика, 1975.

Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: Педагогика, 1974.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.

Носенко Э. Л. Эмоциональное состояние как опосредованный фактор воздействия самооценки на эффективность интеллектульной деятельности ребенка. Психический журнальчик. 1998. № 1.

Стиль жизни деток и подростков Русской Федерации Аутоагрессивное поведение подростков. М., 1992.

Обухова Л. В. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981.

Овчинникова Т. Н. К вопросу об истоках направленности личности // Психология личности и стиль жизни. М., 1987.

Осницкий А. К. Препядствия личной активности // Вопросы психологии. 1996. № 1.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.

Ратинов А. Р. Социально-психологические нюансы Аутоагрессивное поведение подростков юридической теории и практики // Прикладные трудности социальной психологии. М., 1983.

Ратинов А. Р., Константинова Н. Л., Собчик Е. М. Самооценка преступников // Личность правонарушителя как объект психического исследования. М., 1979.

Раттер М. Помощь сложным детям. М., 1987.

Реан А. А. Злость в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности // Ананьевские чтения-97. СПб., 1997.

Реан А. А. Злость Аутоагрессивное поведение подростков и злость личности // Психический журнальчик. 1996. № 5.

Реан А. А. Аутоагрессивный паттерн личности // Ананьевские чтения-98. СПб., 1998.

Реан А. А., Коломинский Я. Л. Соц педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.

Реан А. А., Трофимова Н. Б. Половые различия структуры злости у подростков // Животрепещущие трудности деятельности практических психологов. Минск, 1999.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: препядствия Аутоагрессивное поведение подростков становления личности. М., 1994.

Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. Т. 2. М., 1989.

Русинов Г. Б. Мотивация насильных злодеяний несовершеннолетних. Казань, 1993.

Семенюк Л. М. Психические особенности агресивного поведения подростков и условия его корректировки. М., 1996.

Собкин В. С. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте: Дис. в виде науч. доклада на Аутоагрессивное поведение подростков соиск. докт. психол. наук. М., 1997.

Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.

Соколова Е. Т., Николаева В. Н. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995.

Углов Ф. Г. Из плена иллюзий. М., 1986.

Фельдштейн Д. И. Особенности личного развития ребенка в критериях социально-экономического кризиса Аутоагрессивное поведение подростков // Мир психологии и психология в мире: Научно-методический журнальчик. 1994, № 0.

Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993.

Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М., 1995.

Щербаков Н. Ю. О понятиях особенности и индивидуализации // Человек: особенность, творчество, актуальный путь. СПб., 1998.

Щукина Аутоагрессивное поведение подростков Г. И. Педагогические задачи формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.

Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий людской жизни // Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1999.

Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1999.

Якобсон П. М. Чувства, их развитие и воспитание. М., 1976.

Bandura A. Aggression: A social learning analysis. N. Y., 1973.

Eron Аутоагрессивное поведение подростков L. D., Walder L. O., Toigo R., Lefkowitz M. M. Social class, parental punishment for aggression and child aggression // Child Development. 1963. № 34.

Lefkowitz M. M., Eron L. D., Walder L. O., Huesmann L. R. Growing to be violent: A longitudinal study of the development of aggression. N. Y., 1977.

Miller N Аутоагрессивное поведение подростков. Theory and experiment relating psychoanalytic displacement to stimulus-response generalization // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1948. V. 43.

Часть VI


auditoriya-i-rasprostranenie-otchet-o-deyatelnosti-associacii-kazenergy.html
auditornaya-rabota-lekcii-uchebno-metodicheskij-kompleks-sostavlen-na-osnove-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-standarta.html
auditornie-zanyatiya-10-ballov-maksimalnaya-ocenka.html